2025年4月24日-25日，“助力鄉(xiāng)村教育振興 提升鄉(xiāng)村教師能力——湖北省小學語文‘學科星火行動’之‘西部行’暨‘群讀類學’研究成果‘百縣行’”活動在恩施州宣恩縣民族實驗小學舉辦。本次活動以“星火行動西片行·群讀類學百縣行”為主線，通過課例展示、專家點評、經(jīng)驗分享、工作總結，為武陵山區(qū)教育振興注入新動能。湖北省小學語文“學科星火行動”項目組專家團隊、西片區(qū)種子教師、恩施州各縣市語文教研員及部分小學書記、校長、語文教師代表400余人參加本次活動。恩施州教科院院長龔道敏、宣恩縣教育局副局長何志剛到會致詞并作學術指導。一起教育科技提供技術支持。

　　（一）教學展示

　　本次活動聚焦小學語文課程教學改革中的具體問題，基于“群讀類學”研究成果的應用實踐，呈現(xiàn)了四節(jié)典型課例。

　　基礎教育精品課部級優(yōu)課、省級教學比武一等獎獲得者、潛江市田家炳實驗小學陳琳老師執(zhí)教統(tǒng)編教材二年級下冊第七單元《蜘蛛開店》。陳老師以“解決問題的智慧”為隱性主題，圍繞“蜘蛛開店”主線設計了“開店起因我來尋”“開店趣事我來講”“開店失敗我來探”“后續(xù)故事我來編”四大任務鏈，并通過“朗讀——討論——表演——創(chuàng)編”等活動，將閱讀、表達、合作、探究融為一體，任務層層遞進，層級推進學生“由讀到思、由思到創(chuàng)”的能力發(fā)展。

　　湖北省小學語文第三屆素養(yǎng)大賽一等獎獲得者、仙桃市實驗小學韓涵執(zhí)教統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元《貓》。韓老師以單元整體教學為框架，設計了“動物觀察站——初識老舍的貓”“作家密碼箱——聽老舍說愛貓”“萌寵推薦會 ——學老舍寫萌寵”三個支架式任務，并聚焦大貓的古怪性格，引導學生體會作家老舍明貶實褒的語言風格，從語言形式到情感內涵逐層深入，形成“文本細讀→情感溯源→主題升華”的思維鏈，落實單元語文要素“體會作家如何表達對動物的感情”。

　　湖北省小學語文第三屆素養(yǎng)大賽一等獎、恩施州巴東縣神農中小學教務主任向海艷和巴東縣神農中小學教科室主任李雯兩位老師分別執(zhí)教統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元《形形色色的人》習作指導課和習作評改課。兩位老師依托湖北省小學語文“四維支架支持下‘教—學—練—評’一致的習作教學”研究成果，借助目標支架、內容支架、方法支架、評改支架，有效引導學生打開習作思路，厘清習作方法，把握評改重點。通過單元整體回顧和支架式習作指導，引導學生梳理寫作思路，習得寫作妙招；評改課以學生習作為范例，從結構、語言、細節(jié)等方面指導學生優(yōu)化表達。

　　武漢市武昌區(qū)未來實驗小學黃鶴樓校區(qū)教師發(fā)展中心主任蔡青執(zhí)教四年級下冊第七單元《黃繼光》。蔡老師體現(xiàn)“群讀類學”單元整體設計與實施要點，緊扣“英雄品質”單元主題，圍繞“通過人物言行感悟精神”的單元語文要素，以“創(chuàng)設情境，走進英雄戰(zhàn)場”“走進人物，感受英雄品質”“提煉學法，課后延伸”為系列任務，重點聚焦“爬——站——堵”三次行動的對比分析，并結合環(huán)境描寫，以情境創(chuàng)設、視頻補充等奠定情感基礎，以朗讀、批注、討論等強化語言實踐，落實“學為中心”，引導學生深度參與學習過程，逐步揭示英雄品質，實現(xiàn)語言學習與精神感悟的融合共生。

　　（二）學術指導

　　省教育廳小學語文教指委委員、湖北省教育學會小語會副理事長兼秘書長、“學科星火行動”項目組副組長、武漢市教育科學研究院小學語文教研員張鳳英對習作課例《形形色色的人》作了點評。她肯定了向海艷老師執(zhí)教的習作指導課與李雯老師執(zhí)教的習作評改課是對湖北小語“群讀類學”讀寫聯(lián)動的有效實踐。習作指導課與評改課在理念上一致，內容銜接緊密，方法聯(lián)結多維，讓學生經(jīng)歷學習的過程，習得方法，收獲看得見的成長。張老師進一步提煉了“支架式”習作教學的四重境界，強調情境支架激活表達動機，目標支架明晰寫作方向，內容支架拓展思維廣度，方法支架內化寫作技法，并揭示了“支架式”習作四重境界的內在邏輯：從外顯到內生，從單一到綜合，從學科到育人。

　　湖北省教育學會小語會副理事長、小學語文“學科星火行動”項目組導師、南片片長、荊州市教育科學研究院小學語文教研員焦鵬程對三節(jié)閱讀課例作了點評。焦老師結合課例具體解析了“群讀類學”研究實行單元統(tǒng)整的三大原則：觀照單元整體、優(yōu)化單課教學、實現(xiàn)課內外聯(lián)動。強調要靈活運用湖北小語“群讀類學”研究成果，基于單元整體，以學習主題統(tǒng)領、系列任務驅動、一體化活動推進的教學思路來設計與實施教學，努力體現(xiàn)學習主題、學習內容、學習活動和學習過程的統(tǒng)整，單元學習內容、閱讀與表達、課內閱讀與課外閱讀的整體聯(lián)動，推進學生深度學習，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

　　（三）經(jīng)驗分享

　　“學科星火行動”項目組導師、恩施州教育科學研究院小學語文教研員李小東以《攜手“學科星火行動”，共筑城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡發(fā)展新圖景》為題，分享了恩施州在湖北省小學語文“學科星火行動”項目實施中帶領全州小學語文教師聚力前行的實踐探索，以及依托湖北小語“群讀類學”單元讀寫聯(lián)動研究成果，基于恩施本地實際創(chuàng)新性開展四維支架支持下“教-學-練-評”一致的習作教學研究與實踐的路徑、方法、模式。李老師就研究工作梳理出實施路徑，向全州發(fā)出行動倡議。

　　湖北省小學語文“群讀類學”研究成果實踐學校——上海市三新學校松江東部分校校長、上海市名校長姚玉芳作線上經(jīng)驗交流與學術指導。姚校長首先肯定了湖北省小學語文系列研究成果“扣課標、成體系、接地氣、易操作”的特色。接著從閱讀教學維度、習作教學維度、評價體系維度、文化傳承維度，提出湖北小語研究、上海松江教育研究兩地優(yōu)勢互補、文化對話、均衡創(chuàng)新的共同發(fā)展思路。最后提出“教師研訓、工作坊實操、微課開發(fā)——課堂滲透、閱讀課融合——特色創(chuàng)建”三個階段的工作策略。

　　（四）總結報告

　　教育部語文教指委委員、湖北省教育學會小語會理事長、小學語文“學科星火行動”項目組組長、湖北省教育科學研究院小學語文教研員李作芳作題為《成果賦能，同儕共進，星火燎原會有時》的總結報告。李老師回顧了湖北小語教研團隊響應“助力鄉(xiāng)村教育振興”國家戰(zhàn)略、依托“群讀類學”研究成果、面向省內100個縣100所鄉(xiāng)村學校100名種子教師開展教育幫扶從而輻射縣域萬名教師的“學科星火行動”實施背景。從“多方攜手：共織城鄉(xiāng)教師發(fā)展新網(wǎng)絡”“多措并舉：共筑教師素養(yǎng)提升新階梯”“多向賦能：共創(chuàng)教師持續(xù)發(fā)展新生態(tài)”三個方面總結了“學科星火行動”項目組兩年的工作成績。指出導師與種子教師在各級教研部門、教育行政部門的大力支持下實現(xiàn)了教學相長、協(xié)同共進、雙向奔赴；“群讀類學”研究成果作為“學科星火行動”的學術支撐，從“點上突破”到“面上開花”，初步構建起“成果賦能——專業(yè)引領——實踐創(chuàng)新——素養(yǎng)提升”這一城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展模式，初步形成學科助力鄉(xiāng)村振興的實踐模型。

　　示范帶動促成長，星星之火可燎原。本次活動進一步發(fā)揮了“群讀類學”研究成果的輻射效應，為一線教師改進教學提供了可參照的范例，為助推湖北城鄉(xiāng)小學語文教育優(yōu)質均衡發(fā)展、“兜底”縣域教育高質量發(fā)展提供了學術保障。

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