四年前，Millie帶著一份好奇心，走進(jìn)了南京威雅。那時(shí)的她，還不知道未來的方向，只知道要盡力向前。

　　四年后，她收到了倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）、曼徹斯特大學(xué)、巴斯大學(xué)、華威大學(xué)、布里斯托大學(xué)的教育學(xué)錄取通知，也在等待首爾大學(xué)的最終消息。其中，倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）不僅是QS世界排名第9位的英國(guó)G5超級(jí)精英大學(xué)，它的教育學(xué)專業(yè)更是連續(xù)12年蟬聯(lián)世界第一。

　　在無數(shù)次選擇、嘗試和堅(jiān)持之后，Millie找到了自己的節(jié)奏，也找到了通往更大世界的方向。

　　在學(xué)術(shù)探索中找到自己的節(jié)奏

　　初到威雅時(shí)，Millie的英語基礎(chǔ)本就不錯(cuò)，但真正讓她完成質(zhì)變的，是這里天然形成的語言環(huán)境與系統(tǒng)扎實(shí)的訓(xùn)練方法。

　　在南京威雅，絕大多數(shù)學(xué)科均以英語授課。這種沉浸式環(huán)境，讓語言成為她思考與表達(dá)的一部分，而非獨(dú)立的考試科目。每天不同學(xué)科的切換，讓她在真實(shí)應(yīng)用中不斷深化詞匯、邏輯與表達(dá)力。

　　與此同時(shí)，英語課上還在不斷地加強(qiáng)系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。

　　在寫作訓(xùn)練中，老師們教他們，開門見山提出觀點(diǎn)，用具體例子細(xì)細(xì)支撐，再在結(jié)尾把思路自然收束回到開頭，讓文章像一條完整而清晰的河流。

　　Millie在中學(xué)圖書館

　　九年級(jí)，她在英語文學(xué)課上開始接觸莎士比亞的《奧賽羅》、奇瑪曼達(dá)的《紫木槿》和《少年派的奇幻漂流》等原版文學(xué)作品。這些文本語言復(fù)雜、結(jié)構(gòu)緊湊，部分內(nèi)容甚至接近英文版的「文言文」，需要她頻繁檢索現(xiàn)代英文解釋，主動(dòng)拆解文本背后的深層含義。

　　起初，閱讀這些作品幾乎是一種折磨。但漸漸地，在理解每一個(gè)生澀單詞、拆解每一段隱喻敘事的過程中，她開始真正感受到語言的張力和世界的豐富。僅一年，她完成了從「讀懂大意」到「深入分析」的躍遷。

　　而每周兩分鐘的即興演講練習(xí)，則為她打開了另一條成長(zhǎng)通道。每周，老師會(huì)隨機(jī)指定一個(gè)話題，要求學(xué)生立刻組織語言、完成兩分鐘無準(zhǔn)備發(fā)言。Millie一開始極度緊張，甚至有過完全卡殼的尷尬時(shí)刻；但隨著不斷訓(xùn)練，她逐漸學(xué)會(huì)了在有限時(shí)間內(nèi)迅速搭建思路、明確主線，用簡(jiǎn)潔而有邏輯的表達(dá)應(yīng)對(duì)陌生主題。

　　語言能力的提升，不是來自集中沖刺式備考，而是在真實(shí)的使用與深度思考中，日積月累沉淀下來。

　　在十一年級(jí)，Millie第一次參加雅思考試，就拿到了總分7.5的高分，聽力單項(xiàng)更是達(dá)到滿分9分。這不僅是能力積累的體現(xiàn)，也是威雅教學(xué)體系自然驅(qū)動(dòng)下的成果。

　　與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)與商務(wù)課程則打開了她理解社會(huì)運(yùn)作的另一扇窗。

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)與商務(wù)老師Mr. Lau，擁有劍橋和香港大學(xué)金融碩士背景，曾在寶潔、美林證券、英國(guó)置地等跨國(guó)公司任職。他的課堂以大量真實(shí)案例貫穿，將抽象理論與實(shí)際決策緊密連接。在討論政府教育補(bǔ)貼政策時(shí)，Mr. Lau會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考：補(bǔ)貼如何影響企業(yè)創(chuàng)新？如何牽動(dòng)財(cái)政收支？又如何作用于社會(huì)公平？Millie第一次意識(shí)到，政策背后遠(yuǎn)比表面復(fù)雜，每一個(gè)決策，都像扳動(dòng)系統(tǒng)里的一環(huán)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　Millie在商務(wù)課上做報(bào)告

　　她的批判性思維也因而逐步建立起來：?jiǎn)栴}往往不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，而是需要立場(chǎng)轉(zhuǎn)換和多角度權(quán)衡。這也讓她意識(shí)到，學(xué)習(xí)，考試不是目的，更是為了在未來找到解決問題的答案。

　　而這種思維的萌芽，也悄悄點(diǎn)燃了她日后對(duì)教育與社會(huì)研究更深的熱情。

　　在實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)熱愛與堅(jiān)持

　　如果說課堂讓Millie找到了興趣的方向，那么課外拓展課程（ECA）和一場(chǎng)場(chǎng)真實(shí)的實(shí)踐，則讓她在行動(dòng)中確認(rèn)了自己的熱愛。

　　九年級(jí)，Millie報(bào)名參加了世界學(xué)者杯（World Scholar's Cup）。那時(shí)，她對(duì)這個(gè)陌生的賽事幾乎一無所知，只是抱著試試看的心態(tài)，踏出了第一步。但很快，她和隊(duì)友從華東區(qū)域輪一路過關(guān)斬將，挺進(jìn)全球輪；在全球輪中，她的個(gè)人辯論成績(jī)躋身第六，協(xié)同寫作排名第三，并順利晉級(jí)耶魯全球總決賽。

　　那辯論環(huán)節(jié)，Millie曾一口氣提出十個(gè)反問，精準(zhǔn)擊破對(duì)方論點(diǎn)，還在閉幕上被選中登上大劇院，與來自全國(guó)各地的選手進(jìn)行公開展示辯論。

　　Millie（左）在世界學(xué)者杯小組辯論賽中

　　看似水到渠成的優(yōu)秀，其實(shí)在每一次細(xì)致打磨中早有伏筆。

　　每周的課外拓展課（ECA），每一場(chǎng)練習(xí)后，老師們都會(huì)逐條指出可改進(jìn)之處，從邏輯搭建到論證深度，事無巨細(xì)。

　　Millie記得，有一次老師指出她文章中的思考還不夠深，建議她在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步解釋和拓展，而不僅僅列點(diǎn)說明。這樣的打磨，讓她逐漸從追求表達(dá)清晰，走向追求思維深度。

　　在一次次的練習(xí)與比賽中，Millie不僅系統(tǒng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性寫作、跨學(xué)科知識(shí)整合、辯論框架搭建等能力，也逐漸打開了對(duì)社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的濃厚興趣。

　　Millie（左）在世界學(xué)者杯協(xié)同寫作中

　　此外，豐富的校內(nèi)外活動(dòng)，也在不斷錘煉著她的綜合能力。

　　威雅的全寄宿生活節(jié)奏緊湊、事務(wù)繁多。長(zhǎng)期的高強(qiáng)度鍛煉，讓她逐漸形成了清晰的時(shí)間管理意識(shí)。為了在學(xué)業(yè)和各項(xiàng)活動(dòng)之間高效切換，Millie和團(tuán)隊(duì)成員們學(xué)會(huì)了列待辦清單、明確優(yōu)先級(jí)、合理分配時(shí)間，用更高效的方法應(yīng)對(duì)多重任務(wù)。

　　在參與商賽的過程中，臨場(chǎng)應(yīng)變能力也得到了實(shí)打?qū)嵉奶嵘?/p>

　　Millie印象最深的一次，是在模擬公司路演環(huán)節(jié)，原本臺(tái)下提問冷清，但到他們組時(shí)，觀眾突然開始連番拋出刁鉆問題。面對(duì)關(guān)于“如何平衡員工福利與公司財(cái)務(wù)狀況”的質(zhì)疑，Millie臨場(chǎng)冷靜回應(yīng)，用簡(jiǎn)潔有力的解釋穩(wěn)住了局面。這種即興處理復(fù)雜局勢(shì)的訓(xùn)練，為她日后在更多公共場(chǎng)合的表達(dá)和協(xié)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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　　2023.04首屆學(xué)生長(zhǎng)就職典禮

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　　在威雅，豐富的校內(nèi)外活動(dòng)從來不僅是興趣點(diǎn)綴，更是學(xué)校有意識(shí)搭建的成長(zhǎng)場(chǎng)域。

　　學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，去辯論、去實(shí)習(xí)、去商賽、去探索，讓真正的興趣與能力，在一次次真實(shí)的經(jīng)歷中自然生長(zhǎng)。對(duì)Millie而言，這些經(jīng)歷也不是碎片的閃光時(shí)刻，而是一條條指引她走向自我認(rèn)知的路徑。

　　掃碼報(bào)名5月17日幼小初高中開放日

　　和南京威雅2025屆畢業(yè)生面對(duì)面暢談

　　在成長(zhǎng)故事里走出通往世界的路

　　在申請(qǐng)的文書中，Millie講述了自己對(duì)教育最初的觸動(dòng)：小時(shí)候隨父母支教，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，坐在簡(jiǎn)陋教室的小板凳上聽課；在圣誕節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，一個(gè)小女孩用一盆自己種的盆栽回贈(zèng)了這份關(guān)愛。這份記憶，雖然微小，卻種下了她對(duì)教育最初的熱愛。

　　而在南京威雅的四年，這顆種子，生長(zhǎng)出了更加清晰而堅(jiān)定的枝椏。

　　在南京威雅的跨年級(jí)工作坊項(xiàng)目中，Millie曾和同伴們?yōu)樾W(xué)部的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了以“不可思議的建筑”為主題的藝術(shù)教學(xué)工作坊。

　　在準(zhǔn)備階段，她們不僅根據(jù)不同年級(jí)孩子的理解能力設(shè)計(jì)了分組方案，還反復(fù)推敲講解順序，力求讓復(fù)雜的透視原理變得淺顯易懂。在課堂上，她第一次以“小老師”的身份面對(duì)一群小小聽眾，講解、示范、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。小朋友們專注的目光，讓她第一次感受到，教育不僅是知識(shí)傳遞，更是一種被信任、被期待的責(zé)任。

　　Millie（右）在藝術(shù)教學(xué)工作坊中

　　后來，跟著南京威雅升學(xué)指導(dǎo)官James去做夏令營(yíng)助教的經(jīng)歷，則讓Millie進(jìn)一步明確了自己對(duì)于教育的熱忱。

　　作為助教，Millie既要持續(xù)關(guān)注老師講解的內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來，比如難一點(diǎn)的單詞，第二天需要以默寫、抽查的形式幫助學(xué)員鞏固；也要在教室中觀察留意每一位學(xué)員的參與狀態(tài)， 如果發(fā)現(xiàn)有人聽不懂、跟不上，她需要在第一時(shí)間給予簡(jiǎn)單直接的幫助。

　　任務(wù)聽著簡(jiǎn)單，要做好卻也不容易。面對(duì)水平參差不齊的學(xué)員，她學(xué)會(huì)了用更簡(jiǎn)潔的表達(dá)，拆解復(fù)雜的概念；遇到有的孩子只顧著打字，有的孩子只想表達(dá)時(shí)，她巧妙地把性格不同的孩子分到同一組，讓擅長(zhǎng)表達(dá)的去構(gòu)思內(nèi)容，讓擅長(zhǎng)打字的負(fù)責(zé)整理，幫助他們?cè)诓町愔姓业胶献鞯目赡堋?/p>

　　Millie在2024威雅夏校英語拓展?fàn)I做助教

　　第一次面對(duì)真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)，Millie體會(huì)到了耐心和同理心的分量。當(dāng)一個(gè)原本局促膽怯的孩子，因?yàn)檎莆樟艘粋€(gè)生詞而露出笑容時(shí)，那種滿足感，勝過了任何一場(chǎng)考試帶來的成績(jī)。也是這些細(xì)碎而真實(shí)的場(chǎng)景，讓她在心里寫下了一個(gè)更成熟的答案——教育，從來不只是知識(shí)的傳授，更是理解、陪伴和成就。

　　在威雅，豐富的跨學(xué)科課程和大量真實(shí)情境下的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并不是簡(jiǎn)單堆砌的選項(xiàng)，而是學(xué)校教育理念的一部分。我們相信，真正有力量的成長(zhǎng)，往往不是被精心設(shè)計(jì)出來的，而是在一次次真實(shí)投入中自然積累的。對(duì)Millie而言，正是這樣開放而有張力的環(huán)境，給了她不斷試探、不斷選擇、不斷確認(rèn)的空間。每一次演講、每一次辯論、每一次教學(xué)實(shí)踐，都是她更靠近自己的過程。

　　升學(xué)的路上，南京威雅的指導(dǎo)老師們沒有為她設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是一次次推敲經(jīng)歷與志向的聯(lián)系，讓成長(zhǎng)脈絡(luò)更加清晰。

　　最終，名校offer不過是這條路上，一個(gè)水到渠成的注腳。

　　

　

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