實習(xí)實踐是高等教育教學(xué)與人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容之一。高水平實習(xí)實踐基地建設(shè)是助力大學(xué)生實習(xí)實踐、一體推進(jìn)教科研創(chuàng)訓(xùn)工作、高效培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的必要條件和重要保障。近年來，在國家政策引領(lǐng)下，高校持續(xù)加大對建設(shè)實習(xí)實踐基地的投入，積極改善相關(guān)條件，實習(xí)實踐基地建設(shè)水平顯著提升。

　　但同時，現(xiàn)階段高校實習(xí)實踐基地建設(shè)仍面臨不少挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在供給側(cè)與需求側(cè)匹配度不高、基地建設(shè)資源來源狹窄單一、雙師型指導(dǎo)教師數(shù)量不足水平有待提升、基地的生產(chǎn)性和研究性功能偏弱等方面。這些問題集中反映了高校實習(xí)實踐基地建設(shè)在產(chǎn)教融合、科教融匯方面的不足，直接影響大學(xué)生實習(xí)實踐體驗、專業(yè)知識和能力的鞏固與養(yǎng)成，制約了高校人才培養(yǎng)效果和科研社會服務(wù)水平提升。

　　為進(jìn)一步適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)環(huán)境變化，順應(yīng)高等教育辦學(xué)趨勢，高校應(yīng)將產(chǎn)教融合、科教融匯理念貫穿于實習(xí)實踐基地建設(shè)和運行全過程，協(xié)同多方建設(shè)主體，明確目標(biāo)定位，整合資源、優(yōu)化隊伍、數(shù)字賦能，全面推進(jìn)建設(shè)、提升水平。

　　明確融合融匯的目標(biāo)定位。高校實習(xí)實踐基地建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心使命，鞏固提升專業(yè)知識能力，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，賦能學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)深入了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢，呼應(yīng)企業(yè)一線需要，特別是高素質(zhì)人才和科技研發(fā)服務(wù)訴求，并將其融入實習(xí)實踐方案、項目和課程設(shè)計等。應(yīng)通過與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)項目課程、制訂教學(xué)方案，確保學(xué)生所學(xué)知識、技能與企業(yè)需求高度匹配，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力和企業(yè)用人滿意度。應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和科技研發(fā)過程的交融貫通，通過實習(xí)實踐項目合作、技術(shù)研發(fā)協(xié)同參與等，將行業(yè)企業(yè)新需求、新技術(shù)進(jìn)展融入實習(xí)實踐全過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)需求同步更新，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，賦能新興技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革。

　　強(qiáng)化政校行企等多方資源支撐。高校實習(xí)實踐基地建設(shè)，應(yīng)借助和吸納政校行企研以及社會組織等多方資源，特別是按規(guī)定落實企業(yè)和科研院所參與教育教學(xué)制度，積極利用企業(yè)和科研院所的場地、資金、設(shè)備、技術(shù)以及相關(guān)無形資產(chǎn)，多形式建設(shè)兼具實習(xí)實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)和服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能的實習(xí)實踐基地。應(yīng)用型和技術(shù)技能型高校，可探索推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，創(chuàng)建全方位、多層次的協(xié)同育人和協(xié)同服務(wù)生態(tài)。同時，進(jìn)一步統(tǒng)籌建設(shè)好多方資源主體參與的理事會、協(xié)作會等管理和協(xié)調(diào)服務(wù)組織，厘清和約定各資源主體的責(zé)權(quán)利關(guān)系，協(xié)調(diào)和發(fā)揮各資源主體力量，強(qiáng)化政校行企等多方資源支撐，夯實實習(xí)實踐基地產(chǎn)教融合、科教融匯的運行基礎(chǔ)。

　　建強(qiáng)校企雙師隊伍。高校實習(xí)實踐基地建設(shè)，應(yīng)切實加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)。雙師型教師是實習(xí)實踐基地建設(shè)、運行不可或缺的重要力量，其水平直接關(guān)系到學(xué)生實習(xí)實踐的最終效果。因此，基地雙師隊伍需做好“外引+內(nèi)培”文章。一方面，注重吸納更多來自行業(yè)企業(yè)、經(jīng)驗豐富的高水平技術(shù)人員和高級管理人才，作為兼職指導(dǎo)教師，與學(xué)校專任教師組建結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理的雙師隊伍。支持行業(yè)企業(yè)兼職教師、產(chǎn)業(yè)特聘教授將最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)實踐引入實習(xí)實踐場所，為學(xué)生提供最前沿的知識和技能指導(dǎo)。另一方面，提升高校專任教師的專業(yè)水平和實踐能力。支持校企共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為專任教師提供多種培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)前沿技術(shù)、企業(yè)管理經(jīng)驗，增強(qiáng)專任教師的行業(yè)認(rèn)知和實踐能力。建立高校專任教師定期赴企業(yè)實踐制度，鼓勵和支持教師走出校園、走出課堂，深入企業(yè)行業(yè)，參與生產(chǎn)實踐和科技研發(fā)服務(wù)，及時更新專業(yè)知識體系，深入了解行業(yè)企業(yè)對人才的多樣化要求，更好地將企業(yè)行業(yè)需求融入教學(xué)實踐，引領(lǐng)帶動學(xué)生提升知識與技能水平。

　　積極推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高校實習(xí)實踐基地建設(shè)，應(yīng)積極擁抱數(shù)字化技術(shù)，提升基地運行效率和管理水平。應(yīng)積極運用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等數(shù)字技術(shù)手段，尤其對于一些危險性較高或成本較大的實習(xí)實踐內(nèi)容，更需加強(qiáng)虛擬仿真實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供可重復(fù)、安全、逼真的實習(xí)實踐機(jī)會，以幫助學(xué)生驗證知識原理、掌握技能要領(lǐng)。探索建立數(shù)字化集成管理平臺，將學(xué)生信息、企業(yè)信息、實習(xí)崗位信息、實習(xí)實踐動態(tài)、相關(guān)管理信息統(tǒng)一整合于在線系統(tǒng)，供企業(yè)實時發(fā)布實習(xí)實踐需求以便高校學(xué)生在線申請，并幫助高校管理人員實時監(jiān)控實習(xí)實踐進(jìn)展，確保高校、企業(yè)和學(xué)生之間的信息統(tǒng)合與及時互通。要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改進(jìn)學(xué)生實習(xí)實踐效果評估，并根據(jù)學(xué)生情況制訂個性化的實習(xí)實踐支持計劃，從而提高實習(xí)實踐的整體質(zhì)量。

　　科學(xué)施行效能激勵。高校實習(xí)實踐基地建設(shè)，應(yīng)制定并落實科學(xué)合理的激勵政策與配套措施，以調(diào)動產(chǎn)教研各方積極性，促進(jìn)多方協(xié)同育人。對于行業(yè)企業(yè)，可探索讓其通過參與高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)項目享受國家相關(guān)優(yōu)惠政策，如稅收減免和資金支持，推動企業(yè)從被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍献鳌τ诟咝＃蓢L試讓其通過參與企業(yè)行業(yè)和科研院所的人才培養(yǎng)和科技研發(fā)項目得到正向激勵，如考核評價上的賦分肯定、獲得項目資金收入等，推動高校積極融入。同時，還應(yīng)建立針對指導(dǎo)教師的激勵機(jī)制，支持學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實習(xí)實踐指導(dǎo)教師獎項，將實踐教學(xué)和企業(yè)合作成果納入教師績效考核體系，鼓勵教師積極參與基地建設(shè)與教學(xué)。有條件的高校還可設(shè)立實習(xí)實踐獎學(xué)金、評比表彰實習(xí)實踐表現(xiàn)突出學(xué)生，激勵學(xué)生積極參與實習(xí)實踐，努力在做項目、練技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中成長成才。

　　切實將產(chǎn)教融合與科教融匯貫穿實習(xí)實踐基地建設(shè)與運行全過程，就可以實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接、教育與科研的互促共進(jìn)，推動教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展，為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)高等教育力量。（作者 祝鴻平）